《太陽》教學設計（通用17篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《太陽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《太陽》教學設計 1

　　學習目標：

　　1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)

　　3、在活動中提高口語交際和協作能力。

　　教學重難點：

　　1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

　　2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

　　教學過程：

　　一、問題導入：

　　1、在地球上建一所房子，它的'四面均朝北，應建在哪兒？

　　2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

　　師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

　　二、閱讀思考：

　　1、簡要概述課文的主要內容。

　　2、課文主要刻畫了哪些人物。

　　3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

　　討論分析：

　　1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開南極前， 。”這樣的格式來感知熟悉課文內容，

　　2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）

　　熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）

　　一群南極人：

　　（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術

　　（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐

　　（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活

　　（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深

　　女畫家的父親等老一輩科學家：

　　獻身事來，愛國，不畏艱難險阻

　　南極精神的內涵就是——

　　熱愛南極、開拓事業的奉獻精神

　　艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神

　　積極進取，勇于探索的民族膽略

　　三、品讀探究：

　　女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

　　（小組合作討論）

　　四、活動拓展：

　　女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？

　　小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）

　　問題設計參考：

　　1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？

　　2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？

　　3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

　　4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

　　《太陽》教學設計 2

　　活動目的：

　　1、使幼兒理解兒歌的內容，初步學會朗誦兒歌。學習新詞：升、落。

　　2、通過學習兒歌，理解時間和一日生活的`聯系。

　　活動準備：

　　1、圖片四幅：兔子做操、吃蘿卜、背書包、睡覺圖（其中太陽是插入的）。

　　2、背景圖一幅，鐘表一只，小兔頭飾一個。

　　活動過程：

　　一、創設情境，引出主題

　　1、（出示一只鐘表）提問：

　　①這是什么？

　　②幾點了？（表調到8點）

　　“8點了，我們該上課了”，“怎么小白兔還沒來”？（一名幼兒戴小兔頭飾走進教室）師問：小白兔你怎么又遲到了，你看看鐘表，現在都幾點了？

　　小兔：我們家沒有鐘表。

　　2、討論：

　　小兔家沒有鐘表，我們幫它想個什么辦法，讓它能知道時間呢？

　　幼兒討論。

　　“小朋友幫小兔想了許多好辦法，小兔自己也想了個好辦法，那么小兔想的辦法和我們想的一樣嗎？我們一起來聽老師朗誦一首兒歌就知道了。兒歌的名字叫《太陽公公和鐘表》……”。

　　二、示范朗誦并分段理解兒歌（邊演示教具）

　　1、教師有表情地朗誦一遍兒歌。提問：

　　①剛才老師朗誦的兒歌名字是什么？

　　②小兔家里沒有鐘表，請誰來幫忙？

　　2、太陽剛露臉是什么時候？（早上）

　　早上太陽剛露臉——幼兒跟念

　　小兔在做什么？（小兔起床做早操）

　　集體跟讀這兩句。

　　3、太陽升到頭頂是什么時候？（中午——通過演示教具，幫幼兒理解“升”的含義）小兔在做什么？

　　太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好。——幼兒跟念。

　　4、太陽落在半山腰是什么時候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，幫幼兒理解“落”的含義）。

　　太陽落在半山腰，小兔放學回家了——幼兒跟念。

　　5、太陽下山不見了，是什么時候？（晚上）小兔做什么？

　　太陽下山不見了，小兔上床去睡覺。——幼兒跟念。

　　6、幼兒看圖整首跟讀兩遍，提醒幼兒發準字音。

　　三、通過游戲，鞏固學習兒歌。

　　1、教師做太陽公公，躲在畫板后面（表演露臉，升到頭頂上，落下、不見等動作），幼兒做小兔集體念兒歌。

　　2、師生一起創編動作，邊朗誦邊表演兒歌。

　　3、教師小結，活動結束。

　　活動延伸：

　　指導幼兒把兒歌內容畫出來，做成一本小畫冊帶回家給爸爸媽媽看，并給他們表演。

　　附兒歌：太陽公公和鐘表

　　小兔家沒有鐘表，請太陽公公來幫忙。

　　早上太陽剛露臉，小兔起床做早操。

　　太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好。

　　太陽落在半山腰，小兔放學回家了。

　　太陽下山不見了，小兔上床去睡覺。

　　《太陽》教學設計 3

　　教學目標：

　　科學知識：知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。

　　科學探究：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。

　　科學態度：

　　1.能基于證據質疑并評價別人構建的太陽系模型，能對構建太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結性評價。

　　2.能與同學合作，共同完成建構太陽系模型的任務。

　　教學重點：

　　能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。

　　教學難點：

　　能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。

　　教學過程：

　　一、引出新課

　　教師談話導入：各位同學大家好上節課，我們通過模擬實驗和推理分析等方法對太陽、地球和月球進行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉的同時，月球圍著地球轉，地球還會圍著太陽轉。接下來，我們將視角繼續擴大——宇宙空間中，除了地球以外，還有一些天體也在圍繞著太陽運轉，它們和太陽一起構成了太陽系。今天，我們繼續像天文學家那樣，仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽系，開啟對《太陽系》一課的研究。

　　環節意圖：教師談話，從舊知引出新課，激發探究興趣。

　　二、認識太陽系

　　（一）獲取初始概念，聚焦問題

　　1.交流已知

　　ppt出示太陽系八大行星圖片

　　提問：首先，教師想問問同學們，你們知道太陽系的哪些信息？

　　追問：在太陽系“大家族”中，還包括了哪些天體？

　　你們還想了解太陽系的哪些信息？

　　2.提出問題

　　教師引導：同學們對太陽系有了一些了解。隨著我們對宇宙天體學習、研究的深入，很多同學對太陽系的組成、各個行星的特點、運動規律等都產生了濃厚的學習興趣。下面，就讓我們帶著這些問題，進一步去了解太陽系這個“大家族”。 （二）自主學習，了解太陽系組成

　　ppt出示學習卡及資料庫

　　教師過渡語：為了讓各組同學們更好地展開學習，老師提供給大家一個資料庫以及學習卡。同學們可以借助資料庫中的資料，個人或者分組開展學習，是不是可以解答你們的疑問？同時把你們了解到的信息記錄在學習卡上。

　　資料庫（一）文字呈現了解太陽系基本組成，完成學習卡。

　　教師引導：通過學習，同學們都有哪些收獲，可以和老師與同學們交流一下。

　　ppt播放太陽系視頻資料

　　教師過渡語：有的同學通過資料庫中的視頻進行了學習。希望更多的同學們也能認真觀看。

　　PPT出示太陽系八大行星圖片

　　教師過渡語：學習卡中提到：太陽系中八大行星是怎樣排列與運轉的？通過學習，結合搜集的資料，你們是怎么認為的？

　　教師評價：同學們通過邊閱讀、邊思考、邊交流，不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中，太陽是太陽系的中心，而且還知道了太陽系的組成——以太陽為中心，圍繞它運轉的八大行星、以及圍繞它們運轉的衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時，有的同學又提出了想去深入了解八大行星的新問題。

　　教師過渡語：隨著研究的`深入很多同學一定都產生了共鳴。太陽系中的八大行星具體有哪些特點？其中最大的行星、最小的行星是哪顆？離太陽最近、最遠的又分別是哪一顆？請同學們帶著這些問題，走近八大行星，具體了解一下。

　　播放視頻：太陽系中八大行星的基本介紹以及太陽系8顆行星的有關數據

　　教師引導：相信同學們通過剛才的學習，獲取了很多有關八大行星的相關信息。接下來，請同學們根據所學、再結合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”，可以幾位同學分工合作，也可以獨立完成。大家準備筆、硬卡紙和剪刀，動手來試一試。

　　ppt出示“行星”身份證

　　（三）實踐活動：建立“太陽系”模型

　　教師過渡語：這位同學很會思考，在對宇宙的探索過程中，他不僅僅局限在掌握數據或者對文字資料的學習上，而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中，來看一看太陽系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣？相信其他同學對此也想一探究竟吧。下面，為了更加直觀形象地了解太陽系中的八大行星，我們根據剛才的數據以及前期所了解的內容，試著建立一個太陽系的模型。

　　1.處理行星相對大小的數據

　　教師引導：讓我們將目光再次聚焦《太陽系8顆行星的有關數據》，想一想，要建立太陽系模型，哪些問題需要我們考慮？

　　教師引導：同學們思考問題不僅全面，而且思路清晰，積極動腦筋想到的辦法也不錯。按照同學們所說，我們先來看八大行星的赤道直徑這一組數據，如果把地球的赤道直徑作為1個長度單位，其他行星相對于地球的大小分別是多少呢？同學們可以動腦筋算一算，并將計算的結果記下來。同學們是否聽明白了，也可以動筆計算一下。

　　教師過渡：同學們可真棒！接下來，根據剛才計算的數據，我們可以用哪些物體來模擬八大行星呢？大家有好主意嗎？

　　2.處理行星與太陽距離的數據

　　教師引導：同學們根據數據，進行了合理地核算，接下來，大家可以親自扮演太陽以及八大行星，根據八大行星的排列順序及特點照著做一做，把太陽系中八大行星的狀態呈現出來。哪些同學愿意來扮演呢？

　　3.建立太陽系模型。

　　(1)在教室里建立模型

　　教師引導：太陽、八大行星都有同學來扮演了。哪個空間能模擬整個太陽系

　　(2)到操場上建立模型。

　　PPT播放視頻

　　①確定太陽的位置，如操場中央。

　　②依次用皮尺測量出八顆行星與太陽的相對距離，以太陽為圓心畫出近似圓形軌道。

　　③9名同學分別拿著太陽及八顆行星模型，找到自己對應的位置站立。

　　三、回顧與反思

　　教師引導：今天，我們首先回顧已知，聚焦研究問題，通過自主學習，了解太陽系的組成；動手嘗試，建立“太陽系”模型。回顧今天的研究過程，同學們有哪些收獲？

　　教師引導：在剛才所建立的太陽系模型中，還存在哪些問題?

　　教師評價：同學們，老師十分認同你們的想法。更欣慰地是看到你們對太陽系的研究越來越深入。

　　PPT出示銀河系結構圖

　　教師提問：大家仔細觀察，對比中思考：在廣袤地宇宙空間中，太陽系給你帶來什么感受？

　　學生：宇宙很大，太陽系反而很小。

　　教師總結：在浩瀚地宇宙中，太陽系僅是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分。除了太陽系之外，宇宙中還有其他星系嗎？下節課，我們會將視角繼續擴大，探索太陽系之外的宇宙空間，期待你們在探索宇宙單元有更多的收獲。

　　環節意圖：回顧，總結收獲。提高模擬研究能力。

　　四、機動環節

　　教師過渡語：最后，讓我們學唱一首動聽的歌曲——《太陽系之歌》

　　PPT播放《太陽系之歌》音頻和歌詞

　　《太陽》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　【教學重點】

　　了解太陽的特點。

　　【教學難點】

　　體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初讀課文

　　1、出示課題，啟發談話：

　　太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

　　2、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　二、整體感知課文

　　1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

　　2、說一說你讀懂了什么？

　　三、學習1～3自然段

　　1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

　　2、學生匯報：

　　“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。”……

　　3、指導朗讀。

　　4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　5、教師小結：

　　太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　6、填空：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（　　　）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的'印象。

　　6、出示關聯詞練習：

　　⑴　（　　）太陽離我們很遠，（　　）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　⑵　我們看太陽只有一個盤子那么大，（　　）太陽離地球太遠了。

　　⑶　（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習：

　　（　　）離我們這么遠，（　　）它和我們的關系非常密切。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段

　　1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：

　　邊討淪邊板書：

　　動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系　　云雨雪是太陽帶來的，

　　密切　　熱冷風是太陽帶來的

　　太陽光可用來防冶疾病

　　2、齊讀最后—個自然段。討論：

　　⑴　這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

　　⑵　在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　3、朗讀第4和第8自然段：

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──

　　生接讀：有了太陽……

　　師導讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、作業

　　背誦第8自然段。

　　《太陽》教學設計 5

　　認知目標：

　　1、能利用分類的方法整理有關信息資料。

　　2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。

　　3、了解太陽對植物生長有影響。

　　拓展性目標：

　　到大自然中繼續觀察太陽與植物生長的關系。

　　活動準備：

　　課前，學生在實際觀察中將植物生長的環境做好記錄。

　　搜集相關的圖片及文字資料。

　　活動時間：

　　一課時

　　活動過程：

　　導入：課前，同學們針對太陽與植物關系的'問題進行了一些調查。現在，就把你們的調查結果向大家匯報一下吧。

　　活動一：

　　1、學生匯報課前搜集的資料

　　將學生搜集的圖片及文字按照生活在向陽處的植物、生活在背陰處的植物分類貼在黑板上。

　　2、發一張記錄單，將要點進行記錄，為整理信息資料做準備。

　　活動二：

　　1、學生對所有信息資料進行整理。

　　（1）談談：如何處理這些資料？

　　（2）根據自己的研究主題，選定歸類的標準。

　　2、對整理后的資料進行分析。

　　3、提出：通過分析調查資料，你有什么收獲？

　　小結：植物生長需要陽光，不同植物對陽光的需求量是不一樣的。

　　4、提出：為什么樹林里的空氣新鮮？

　　學生研究回答。

　　5、老師出示光合作用的課件資料，向學生展示，讓學生對此現象有更形象的認識。

　　自由活動：

　　1、帶領學生到校園里觀察植物生長與陽光的關系，在觀察中引導學生發現：在陽光下與背陰處生長著的植物種類是不一樣的，即使同一植物，接受陽光照射情況不一樣，生長情況也會不一樣的。

　　2、評價：

　　學生對自己的學習情況進行簡短總結。

　　拓展活動：

　　學生繼續選擇其他植物觀察研究太陽與植物生長的關系。

　　《太陽》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

　　2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學準備：多媒體課件、圖片。

　　教學重、難點：

　　學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習鞏固

　　1、用生字卡片認讀生字、詞語。

　　2、全班齊讀課文。

　　二、誦讀感悟

　　1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

　　2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

　　3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

　　A、夏天──綠綠的太陽

　　①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

　　②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

　　③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

　　B、秋天──金黃的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

　　②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

　　③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　　⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

　　C、冬天──紅紅的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

　　②為什么要畫紅紅的太陽？

　　③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的'手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

　　⑤齊讀第三自然段。

　　D、春天──多彩的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色的太陽？

　　②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

　　6、再讀課文。

　　三、總結背誦

　　1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

　　2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

　　3、背誦課文

　　學生自由試背。

　　全班學生背誦課文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

　　2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

　　3、請學生說說自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書：

　　18四個太陽

　　夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

　　冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

　　《太陽》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　　②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　　④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的`動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　六、拓展閱讀

　　艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　《太陽》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、課文朗讀視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語

　　出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。（板書：太陽）

　　2、交流太陽

　　師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

　　師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。

　　3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的'有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。

　　二、識字正音

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

　　3、練習寫“繁”字，師作指導。

　　4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）

　　三、讀文品句

　　1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

　　a、學習“遠”的特點

　　1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

　　學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

　　課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　2、學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　3、比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：寫神話故事、舉例子

　　5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

　　6、齊讀該段。

　　b、學習“大”的特點

　　1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

　　學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　3、出示關聯詞練習：

　　a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

　　c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　c、學習“熱”的特點

　　1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　哪個詞表示不確定？“估計”

　　能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

　　師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。

　　2、還有哪里體現出太陽的“熱”？

　　就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、語用模仿

　　1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）

　　2、口頭練習

　　運用說明方法說一說：

　　a、天氣很冷或很熱

　　b、火車行駛很快

　　c、這棟樓很高

　　d、鯨魚的身子很長

　　五、歸納提升

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

　　《太陽》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。

　　2、正確、流利、感情朗讀課文。

　　3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。

　　教學重點及難點：

　　如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天,我們來學習一篇新課文《“番茄太陽”》，同學們在課前都預習過了，下面就讓我來檢查一下大家的預習情況。

　　二、初讀課文，提出問題

　　1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌

　　個別讀，齊讀。

　　2、指導字形：戚、獻，并進行書寫練習。生寫。

　　3、“捐獻”是什么意思？誰把什么捐獻給誰？

　　（“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……）

　　4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

　　5、師：讀了這個題目，你有什么疑問？

　　過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

　　三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

　　1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

　　2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　　四、品讀課文，體會明明的笑

　　1、學生自由放聲讀。

　　2、學生展示讀。

　　a、讀第1句(“特別愛笑”說明什么？)

　　b、讀第2句（你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）

　　c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？）

　　3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？

　　4、齊讀這4句。

　　過渡：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

　　5、生下來就是個盲童。這意味著什么？

　　6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？（在河邊走，一不小心栽進河里。想跟別人玩，別人會捉弄他。）

　　7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

　　五、品讀課文，體會作者的感動

　　1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

　　2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生著變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。

　　3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

　　4、還有誰也在分享明明的笑？

　　5、一串一串地追著人走，追著誰走？

　　6、這是一種怎樣的笑？

　　7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。

　　8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　六、小結

　　明明的笑那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會有更深的體會。

　　第二課時

　　設計理念：教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學目標：

　　1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。

　　（1）番茄太陽應該是指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，并用自己喜歡的符號標出來。生讀讀劃劃。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？

　　3、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

　　4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

　　5、第一次回環：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

　　4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，想象明明生活中的'困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

　　7、第二次回環：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　請女同學再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

　　3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

　　6、第三次回環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　（四）、第四回環，深悟笑中深意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流反饋。（善良……）

　　3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

　　5、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　（播放背景音樂《心中的愛》）

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

　　作業：

　　1.讀一讀：衛宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

　　（方法：百度搜索打入關鍵字作品名字+衛宣利）

　　2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，請你仿照課文寫一段話。

　　在最先設計的教案中，由于不知道該設計怎樣的作業才能不留于形式，所以作業的設計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后，直接提出了沒有作業的教學過程缺乏延展性。該設計怎樣的作業呢？后來，我再一次查閱了作者衛宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當感人，而且篇幅也不長，所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關愛的作品，并結合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓學生得到更多的心靈感動，收獲也一定會更多。

　　《太陽》教學設計 10

　　教學目標：

　　體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學重點、難點：

　　感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

　　教學手段：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？

　　2.指名說。

　　二、精讀指導：

　　1.出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？

　　2.請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。

　　3.交流研讀。（出示指導朗讀）

　　（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）

　　（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）

　　（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）

　　（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）

　　（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）

　　（6） 要走的時候……好不好？”（善良）

　　4.明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。

　　5.出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）

　　6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的.“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。

　　（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

　　（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

　　（3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

　　三、當堂小練筆。

　　1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

　　2.播放歌曲《種太陽》。

　　3.指名說一說。

　　4.寫一寫。

　　5.古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。

　　《太陽》教學設計 11

　　目標試設：

　　1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

　　2、學習二類字

　　（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，（制作的蘋果樹圖片，）

　　師問：你們都看到什么了？

　　又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

　　借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

　　再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

　　在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

　　（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

　　（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

　　三、再讀課文

　　1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

　　2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

　　（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗讀

　　1、出示圖畫，再讀一自然段

　　大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

　　2、過渡：

　　夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

　　書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。

　　同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

　　3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

　　那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

　　4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

　　課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

　　一年級語文《四個太陽》的教學設計7

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，了解課文內容。

　　難點：感悟作者的美好心愿。

　　［教學課時］

　　2課時第一課時

　　教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課

　　1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

　　3.板書課題，讀題質疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問的？

　　（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。

　　一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　謎底：二、初讀感知，學習生字

　　1.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2.小組合作，學習生字。

　　3.檢查字詞的學習情況。

　　（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

　　a.加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

　　b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引導觀察，練習寫字

　　觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

　　因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。

　　陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

　　為：筆順是“”，注意起筆是點。

　　片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

　　4.寫出下列漢字的筆順。

　　因：陽：為：四、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

　　2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

　　3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

　　4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

　　碧綠

　　第二課時

　　教學過程達標檢測

　　一、復習舊知

　　1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

　　2.齊讀課文，說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。

　　高山果園田野

　　碧綠金黃火紅

　　清涼香甜溫暖

　　二、學習第1自然段

　　1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

　　2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

　　3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

　　4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

　　5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

　　三、學習第2自然段

　　1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

　　文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的'秋天的太陽是怎樣的。

　　2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

　　3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。

　　4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

　　四、學習第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

　　2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

　　3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。

　　A.燕子B.雪花

　　C.北風D.荷花

　　五、學習第4自然段

　　1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

　　3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

　　4.根據課文內容選一選。

　　A.清涼B.香甜

　　C.色彩D.溫暖

　　春天的太陽給我們帶來( )；夏天的太陽給我們帶來( )；秋天的太陽給我們帶來( )；冬天的太陽給我們帶來( )。

　　六、分別請四位同學描述四個太陽

　　1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

　　2.指名練說，表達心愿。

　　11.將句子補充完整。

　　我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

　　《太陽》教學設計 12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　3、推薦閱讀《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》等文章，拓寬知識面，激發閱讀興趣。

　　教學過程：

　　（一）謎語導入

　　師：這節課老師邀請了一個朋友，和大家一起上課。大家認真聽，把她請出來好嗎？

　　師：有一個娃娃

　　一睡醒就不停地踢著藍被子

　　很久很久

　　才慢慢慢慢地

　　露出一個

　　圓圓胖胖的臉兒

　　師：這個娃娃是誰呢？對，“太陽”，（板書：“太陽”）

　　“陽”是這篇課文要學習的生字，請同學們跟著老師來書空，再來復習一下。小手指，生：豎起來。

　　師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點；寫“日”。（“陽”貼田字格）這節課我們繼續來學習18課，四個太陽。

　　師：太陽娃娃還給我們帶來許多詞語娃娃呢！我們來跟詞語娃娃打打招呼。（請生開火車認讀太陽圖上的詞語，其他跟讀。）

　　（二）復習課文，梳理內容

　　師：太陽帶來的詞語娃娃真有意思！我們來復習課文內容，誰能幫他把四個太陽送給四個對應的季節？你要一邊貼一邊說（請四名學生上臺貼圖）

　　引說：我畫了個綠綠的太陽——生接：掛在夏天的天空。

　　我畫了個金黃的太陽——生接：送給秋天。

　　我畫了個紅紅的太陽——生接：照亮冬天。

　　我畫了個彩色的太陽，因為——生接：春天是個多彩的季節。

　　（三）讀中感悟，感受奇妙

　　這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。

　　請同學們自由朗讀課文

　　思考：你最喜歡哪個太陽，為什么？請用上“因為”來回答。

　　師：“因為”的“因”怎么記？生答

　　師：大口框里有個大，就是因為的因，為在這里是第四聲，同學們要讀準了，說話的時候也要說準了。好，現在自由朗讀。

　　讀后小組內交流交流

　　感悟金黃的太陽

　　生：我最喜歡金黃的太陽，因為——

　　師：把你的喜歡讀給大家聽聽

　　指名讀文段。

　　師：“熟”字下面的四點底是什么意思？

　　生：火的意思

　　師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會說——我和你很——熟悉

　　師：正是因為秋天有了金黃的太陽，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？

　　學生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋果熟了，快來嘗嘗吧！”）

　　師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。

　　師：剛才大家表演的就是這一句話，誰來讀讀。

　　金黃的落葉/忙著/邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。（指導朗讀，讀好長句子）

　　評價語：要把這句長長的句子讀好不容易。（流暢/讀出節奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）

　　（真香甜啊！板書：香甜）

　　我們一起來讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家！

　　生齊讀

　　師：同學們，讓我們一起來當熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。（伴樂朗讀）

　　小結：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！

　　小結學習方法：剛才我們用了這樣的方法來學習第二自然段

　　1、讀你喜歡的一段課文。

　　2、說你喜歡的原因。“因為——”

　　3、品讀句子：想象畫面，情景表演。

　　下面我們小組內用剛才的學習方法學習你們發到的太陽那個段落。

　　待會上來匯報，匯報內容：

　　1、小畫家畫了一個（）的太陽，送給（）。

　　2、因為有了（）的太陽，所以（）。

　　3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動作讀）

　　感悟綠綠的太陽

　　匯報夏天（5分鐘）

　　1、同學們，夏天來，太陽正像火球一樣烤著大地——山上的樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽？好，哪一組上臺匯報綠綠的太陽。

　　（匯報略）

　　2、讓我們清清涼涼地讀一讀。

　　3、老師把它變成詩歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。

　　處處，就是——，（把處處放長——）真是處處

　　（把處處放高——）真是處處

　　讓我們一起感受這片清涼吧！

　　過渡：原來，小畫家畫綠綠的太陽是為了給大家帶來清涼，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽和它給人的那種冰冷的感覺嗎？你希望什么太陽出現在天空？哪個小組來匯報紅紅的太陽。

　　匯報冬天

　　小組匯報

　　1、師：是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽而變得——

　　2、師：一起走進冬天感受這份溫暖吧！

　　板書：溫暖

　　過渡：縷縷陽光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個紅太陽！

　　冬天過去了，春天——就會悄悄來臨

　　匯報春天

　　1、請學習彩色太陽的小組匯報。

　　（匯報略）

　　板書：多彩

　　2、師：多彩的春天可美啦！（播放課件：柳樹圖，桃花圖）

　　生：陽光照到柳樹上，柳樹綠了。

　　生：陽光照到桃花上，桃花紅了。

　　生：陽光灑到梨樹上，梨花白了。

　　生：陽光落到油菜花上，油菜花黃了。

　　師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語來贊美呢？

　　生：齊聲讀描寫春天的詞語。（春回大地，萬物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭鳴。）

　　師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　后來，他恍然大悟了，說——

　　生接讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　小結：（板書）四個不同色彩的太陽，表達了小作者的四個美好心愿，他愿紅紅的太陽給冬天的.人們帶來_______：他愿綠綠的太陽給夏天的人們帶來_______；他愿金黃的太陽給人們帶來______；他愿彩色的太陽給人們帶來______。他所有的愿望，是那么真誠、那么美好。板書：美好

　　（四）拓展延伸：

　　師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學生畫的圖片）上節課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節課請用下面的句式來寫寫你們的心愿。

　　課件出示：我想畫個（），送給（），讓（）。

　　小結：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內容，還會自己創作了，真是好樣的。同時，老師還看到在你們每個人的心中，有一個別樣的太陽，希望太陽的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個世界的每一個人帶來快樂，帶來新的憧憬與希望。

　　最后給你們推薦幾本和太陽相關的書：《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》。

　　（五）、板書設計：

　　《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發想像，開發潛能

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多媒體

　　本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　存在的不足：

　　1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

　　2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

　　3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

　　《太陽》教學設計 13

　　一、教學目標：

　　1、讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，并了解和加成分在句子中的作用。

　　2、學會本課15個生字，多音字“鮮”在課文中能據詞定音，掌握“晨曦、火熱、凝神、純真”等詞語，能理解它們在課文中的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最后一個自然段。

　　4、了解天安門廣場國旗護衛隊的感人事跡，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自身，一絲不茍的精神。

　　二、課時布置：2課時

　　第一課時

　　1、談話國旗。

　　2、看看課文是如何描寫這一激動的局面的。

　　3、讀課文，說說難讀的地方。

　　4、練習并隨機理解有關詞語。

　　（火熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

　　5、出示，練習長句的朗讀。

　　（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場上，數萬群眾火熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

　　①目光注視著天安門。

　　②“群眾的目光”、“火熱的目光”、“凝神注視”

　　（說明大家對國旗的熱愛，對祖國的'熱愛，當時激動的心情。）

　　（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進。

　　①縮句：掌旗手和護旗隊員向旗桿基座行進。

　　②體會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴。

　　6、作業。

　　《課堂作業》1—4

　　第二課時

　　1、聽寫詞語

　　2、再讀課文，深入體會，說說什么地方令你最感動。

　　考慮——推薦——補充——朗讀

　　3、讀到這里，你最想對護衛隊戰士說些什么？

　　過渡：是啊，國旗護衛隊戰士的高尚愛國精神是多么值得我們學習啊！所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰士。

　　4、出示最后一個自然段，師范讀，問：你們知道這些句子的含義嗎？談談體會。

　　形象——紀念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純真

　　胸懷——廣場——開闊

　　5、指導感情朗讀并背誦。

　　6、填空練習，輔助默寫。

　　戰士們的形象像一樣，戰士們的心靈像一樣，戰士們的胸懷像一樣。

　　7、簡單了解書名號的用法。

　　8、學了文章后，我們應該向護衛隊叔叔們學習什么？

　　9、有感情地朗讀第三段。

　　10、作業。

　　和：板書

　　過程： 動身——行進——交旗——升旗

　　形象——紀念碑——高大

　　心靈——漢白玉——純真

　　胸懷——廣 場——開闊

　　《太陽》教學設計 14

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。

　　教學重點與難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，點擊思維沉淀

　　1、出示太陽圖片揭題。

　　今天，老師給大家帶來了一位朋友。(出示圖片)太陽(板書：太陽)這節課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。

　　2、點擊記憶積累詞語。

　　讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)

　　3、教師出示積累詞語。

　　老師也收集了一些有關太陽的成語，PPT來讀一讀。

　　4、教師講述后羿射日。

　　看來，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的'人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。

　　B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現實中想一想，你認為后羿能不能射下太陽?為什么?

　　C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準字詞句段。

　　1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。

　　想想：后羿為什么不能射下太陽?

　　2、檢查讀字詞。

　　太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?

　　差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖

　　蔬菜

　　凝成

　　比較

　　殺菌

　　治療 寸草不生 抵得上 預防

　　a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?

　　c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!

　　三、文本研讀，了解太陽特點

　　1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。

　　2、學生默讀。

　　3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠

　　a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)

　　d師生合作讀。 讀著讀著，你還發現了什么?(用數字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數字(板書)讀列數字。

　　e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)

　　f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。

　　g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。

　　(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

　　a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么?

　　b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?

　　(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

　　a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?

　　引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。

　　4、現在，你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?

　　四、角色扮演，加深文本理解

　　1、現在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)

　　五、安排作業，鞏固說明方法

　　引語：看來，我們的同學已經和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。

　　板書設計

　　太 遠 1.5億公里 列數字

　　走3500年 舉例子 陽

　　飛二十幾年

　　大 130萬個地球=1個太陽 作比較

　　熱 表面溫度 6000℃ 打比方

　　中心溫度 6000_2500=15000000

　　《太陽》教學設計 15

　　教學目標：

　　1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

　　3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

　　2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　多媒體課件 自主預習單

　　教學過程：

　　一、單元導語導入

　　1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？

　　預設1：這一單元講說明文。

　　預設2：說明文要說明白。

　　師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。

　　師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？

　　預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）

　　預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）

　　師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。

　　2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？

　　3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）

　　一、檢查預習

　　1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲

　　2、指導書寫：

　　三、梳理課文內容

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）

　　2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）

　　出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

　　四、太陽的特點

　　1、體會太陽的遠

　　（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

　　預設：我知道太陽離我們很遠。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）

　　師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？

　　（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處

　　小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

　　對比2：去掉“舉例子的部分”

　　小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

　　（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

　　師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

　　2、體會太陽的大和熱

　　（1）小組合作學習

　　師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。

　　?.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？

　　?.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。

　　（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？

　　五、關系密切

　　1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？

　　2、小組合作討論：

　　?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？

　　?.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……

　　3、補充作用。

　　4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？

　　5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

　　6、這三個特點能不能去掉一個？

　　小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的`，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。

　　六、學以致用，初試身手

　　1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。

　　（ppt出示70頁“初試身手”示例）

　　請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？

　　預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。

　　預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

　　師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。

　　2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。

　　(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

　　請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。

　　預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

　　預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

　　五、課堂總結，布置作業

　　師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。

　　《太陽》教學設計 16

　　教學目標：

　　1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語。

　　2、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　3、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學重難點：

　　1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學過程：

　　一、激趣圖片導入。

　　1.出示圖片，同學們讀過這個故事嗎？《后裔射日》是一個神話傳說故事，用我們今天科學的眼光的來看，后裔能射到太陽嗎？

　　2.引出課題，板書課題。今天我們學習一篇說明文《太陽》通過學習相信大家一定能收獲到有關太陽的科學、準確的知識。

　　二、檢測生字詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。

　　2、讀準確詞語。

　　三、提取信息，把握內容。

　　1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽？

　　（科普類的說明文，一般一個自然段說明一個意思，同學們可以在書上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）

　　2、學生說，相機板書太陽遠、大、熱的特點，以及和我們人類的關系密切。

　　四、學習說明方法，體會好處。

　　現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽的特點的？

　　1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽離我們遠的特點？

　　其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。

　　①引導：一億五千萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　②我們再來朗讀體會一下太陽離我們有多遠！

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　數字。

　　對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　③ 比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　（這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）

　　小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　2、太陽大的特點。

　　①請同學們讀課文第二自然段，找出說明太陽大的特點的句子，我們來讀一讀。

　　課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　引導：從世界地圖上感悟太陽大的特點。

　　②這句話拿地球的大小來和太陽作比較。拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　3、課文又是怎樣向我們介紹太陽熱的.特點？

　　① 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們太陽表面溫度有五千多度。

　　②還有哪里體現出太陽的溫度很高？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、學以致用。

　　1、作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。

　　2、老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　我們看月亮，覺得它很光滑，實際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話，需要飛機持續飛行約20天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？你是怎么看出來的？完成表格。

　　月亮的特點

　　句子

　　（在文章中劃出）

　　說明方法

　　五、拓展練說

　　出示操場圖片，引導學生運用學到的說明方法，說清楚操場的特點。

　　六、拓展練寫。

　　選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法說明它的特征。

　　六、歸納提升

　　同學們！通過今天的這節課的學習，我們學習了閱讀說明文的方法，了解了基本的說明方法，當你要介紹某一個事物的特點時，運用上說明方法，可以說得更詳細、更準確、更具體，通過閱讀課文，我們認識到了太陽的三個特點，知道了太陽與我們的關系密切，到底太陽和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

　　板書設計：

　　太陽

　　遠 列數字

　　特點　　大 作比較

　　熱 打比方

　　《太陽》教學設計 17

　　教學目標：

　　1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　4、了解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

　　但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、學生自由讀課文。

　　2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

　　（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、品讀體驗。

　　（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）

　　如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　太陽的特點：

　　遠

　　太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬個地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的'印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

　　（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數小水滴）

　　無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

　　（風是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　　（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　　（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當然、理所當然）

　　同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關的成語。

　　板書設計：

　　遠引用反問

　　特點大比喻比較

　　熱數字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關系治病防病

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